“análisis curricular”
Trabajo final de la segunda unidad:
El currículum en la educación básica
ASESOR: Daniel F. Guzmán Rodríguez
ALUMNA: Araceli Méndez Silva
GRUPO: 4.1
FECHA DE ENTREGA: 21 de mayo de 2011.
TEMA 1: EDUCACION BASICA Y CURRICULUM
La educación básica tiene que ser obligatoria porque nuestra sociedad necesita personas preparadas, que induzcan a un mejor cambio social, además la demanda de trabajo requiere personal, que tenga los conocimientos básicos.
Los padres como responsables de sus hijos y viendo las necesidades que existen, saben que tienen que tener la preparación básica, pues así tendrán mejores oportunidades en su vida. Si la educación básica no fuera obligatoria es muy común que nuestro país estaría en crisis intelectual, las necesidades que exige la sociedad no serian cubiertas por los ciudadanos analfabetos. Si no se requiere de gente con capacidades y conocimientos.
No solo en el trabajo sino en la participación como ciudadanos y ver por el cambio de su entorno social. La educación básica es la base de una formación que ayuda a las personas para instruirse, y continuar la preparación. Además de relacionarse aplicando sus conocimientos adquiridos y visualizando la realidad social.
Dentro de nuestro país existe un solo plan de estudios pues en el artículo tercero se estipula, además la política institucional refleja las necesidades del país en un solo currículum para todas las instituciones de un solo nivel. No podrían existir más de 2 planes de trabajo porque implicaría mas trabajo educativo, además que las demandas sociales se enfocan a una sola necesidad política, por lo tanto el plan de estudios debe ser único.
Sabemos que en nuestra sociedad existe una diversidad de culturas, costumbres, tradiciones y carencias. Pues no todos los alumnos son iguales considerando los aspectos anteriores. Pero no es posible que el plan de estudios cambie para cada escuela. Pues las competencias que se desean alcanzar, son iguales para todos, porque la sociedad a si lo exige. Al igual que la política educativa.
Cada país ve sus necesidades y demandas que existen en la sociedad, así busca la manera de cubrirlas por medio de un solo plan de estudios, la ventaja es que nos ayuda a los docentes a lograr los mismos fines, la educación que se imparte es general, con todo esto se logra una equidad educativa. Las desventajas son que no todos los lugares donde nos encontremos trabajando tienen un mismo contexto, su cultura, las maneras de pensar y ver las cosas es diferente. Las necesidades no son las mismas. Así mismo las características de los alumnos cambian.
Cada lugar es diferente, por lo tanto un solo plan de estudios no cubre todas estas necesidades. Tampoco sería posible que cada escuela tenga uno propio de acuerdo a sus características contextuales, pues cada docente enseñaría lo que a su criterio fuese importante. La preparación de los alumnos no seria homogénea, y las necesidades que existen no serian cubiertas.
Plan de estudios es la manera de cómo están estipulados los contenidos para cada programa, así mismo los propósitos que en ellos se deseen alcanzar en cada asignatura.
Preescolar y primaria tienen su propio plan de estudios los cuales van relacionados. Pues los alumnos que logren las competencias en el nivel preescolar podrá ser acreditar al primer grado de primaria.
En el nivel preescolar se trabaja con campos formativos, al alumno se le relaciona con la realidad social, el contacto con su entorno. se manejan 3 etapas.
En la escuela primaria se trabaja con alumnos de 6 a 14 años de edad, las asignaturas que se abordan son: matemáticas, español, ciencias naturales, geografía, historia, educación física, educación artística y formación cívica y ética.
Cada área tiene temas y contenidos que se abordan en los diferentes grados, (1°,2°,3°,4°,5° y 6°). a todos estos conocimientos se les da continuidad en el nivel secundaria.
Además considero el plan de estudios como la herramienta que los docentes necesitamos para trabajar en nuestra práctica docente. Visualizando los propósitos que se estipulan y se deben lograr en nuestra aula. El programa escolar cubre las necesidades de aprendizaje que los alumnos deben adquirir en la escuela. Los docentes siempre debemos saber interpretarlo pues de esta manera se podrán trabajar los diferentes temas, en las distintas áreas.
Para trabajar siempre observo las necesidades de aprendizaje de mis alumnos, así como también evaluó sus conocimientos antes de iniciar una clase o algún tema. Antes el docente debe tener los conocimientos para iniciar su clase.
Para el trabajo educativo se consideran criterios para abordar los contenidos escolares. Reconocer el entorno social donde se desenvuelve el alumno, al igual que el cultural y familiar.
· identificar los conocimientos previos de los alumnos.
· evaluar sus conocimientos adquiridos en otros periodos escolares.
· reconocer sus logros y dificultades en las distintas áreas.
· identificar sus habilidades y destrezas.
· observar el comportamiento de los alumnos ante el trabajo educativo.
El trabajo educativo implica mucha responsabilidad y entrega a nuestro trabajo. Ser maestro es transformar a los alumnos para ser personas eficientes y capaces de enfrentar a las necesidades sociales.
El programa escolar exige que los alumnos aprendan y logren los propósitos que se plantean. La manera de cómo se van a bordar y como se debe hacer para que los alumnos dominen estos contendidos es trabajo del docente. La educación de los alumnos no sólo depende de nosotros los docentes sino que implica que los padres de familia apoyen en esta tarea. Además una buena organización en la escuela y la comunidad.
Si las actividades planteadas se logran o no se logran, es importante que siempre los docentes observemos si nuestros alumnos realmente están aprendiendo. Pues la autoevaluación de nuestra practica es importante.
La enseñanza obligatoria se ve como una necesidad educativa que los alumnos deben cubrir con sus conocimientos. Todos los alumnos tienen la necesidad de aprender los contenidos que se abordan en el plan de estudios, para que su educación básica sea mejor cada dia.
La enseñanza obligatoria es abierta pues se recibe todo tipo de alumnos sin diferencias sociales. Para nosotros los docentes los alumnos son todos por igual, todos tienen los mismos derechos.
Para la sociedad la enseñanza obligatoria es una manera de cómo los ciudadanos pueden prepararse para ser eficientes intelectualmente y responder a las demandas sociales. Así mismo satisfacer sus necesidades. Además que homogeneíza creencias, aspiraciones, valores y comportamientos para mantener un orden social más complejo. En una sociedad avanzada se necesita de la escolaridad obligatoria, pues las exigencias de producción hacen posible esta necesidad productiva.
El currículum común a pesar que se visualiza una diversidad cultural, los alumnos aprenden a socializarse y comprender como son las maneras de pensar y ser de cada individuo. La culturización es importante dentro de la educación, es compartida. Siempre deben respetar la manera de ser de cada individuo, aunque dándole las mejores maneras de comportarse y enfrentar a las situaciones sociales. Pues unos aprenden de otros y aprovecharse de sus conocimientos.
Todos los alumnos deben aprender a expresarse, y los docentes buscar la manera para que cada uno aprenda de acuerdo a sus necesidades y recordemos que no todos los tienen las mismas posibilidades, cada uno se acopla a la forma en la que viven sus padres o las personas con las que convive.
Dentro del currículum común la cultura el factor más importante para desarrollar las actividades pedagógicas, no quedan a tras otros aspectos, pero la primordial oportunidad es la relación de los individuos con diferencias culturales. La sociedad participa contrastando ideas y los intereses.
La integración de los contenidos del currículum común se propone por la importancia de que estos estén entregados a las situaciones cotidianas, donde el alumno se enfrenta día con día. Además los contenidos de un área se pueden trabajar en otras asignaturas. Un tema cualquiera puede ser visto en matemáticas, español, Georgia, historia, etc.
La educación primaria es obligatoria porque es un derecho recibir educación, y prepararse para enfrentarse a las condiciones y necesidades que la sociedad exige. Lo que aprenden en este nivel será fundamental para la formación de los estudiantes, además de ser el lugar donde adquieren los conocimientos básicos.
En los niveles básicos, existen planes de estudios comunes para preescolar y primaria. Las ventajas que este tiene, es que nos ayuda a no desviarnos de los contenidos curriculares que se proponen. Además nos proporcionan los propósitos y objetivos que en cada asignatura se debe lograr. Los docentes tenemos noción de los aprendizajes que se logran en cada nivel, observamos las necesidades que los alumnos tienen con respecto a la enseñanza-aprendizaje. Preparamos a los alumnos para enfrentar las situaciones cotidianas que enfrenta y enfrentara a futuro.
Las desventajas son que los docentes no se ven en la necesidad de buscar más a fondo lo que realmente al alumno le interese trabajar, muchas veces se le impone lo que ya está estipulado, sin ver l interés de los niños. No se observa el entorno social, cultural y familiar de los alumnos. El docente no se independiza y no busca sus propios métodos para trabajar con sus alumnos. Considerando siempre sus habilidades y dificultades.
TEMA 2: INTERPRETACION METODOLOGICA.
El primer nivel de concreción incluye el anunciado de los objetivos generales del ciclo, el establecimiento de las áreas curriculares y de los objetivos generales de cada una de ellas, así como la formulación de los objetivos terminales, de los bloques de contenidos y de las orientaciones didácticas, referido todo ello distintas áreas curriculares retenidas.
Una vez establecidos los objetivos generales de área, su concreción posterior exige precisas los aprendizajes específicos que favorecen la adquisición de los tipos o subtipos de capacidades que se estipulan en ellos.
El resultado de esta operación conduce a los objetivos terminales de área y a los bloques de contenido de las áreas curriculares.
Aprecia que enseñar (contenidos y objetivos terminales de las distintas áreas curriculares) y ofrece criterios-guía sobre domo enseñar y evaluar (orientaciones didácticas), pero no dice sobre cuando evaluar, sobre la secuenciación y la temporalizarían de los aprendizajes a lo largo del ciclo.
el resultado de análisis de los bloques de contenido que figuran en el primer nivel de concreción, así como la propuesta de secuenciación de los elementos que dicho análisis permite identificar, configurar el segundo nivel de concreción del diseño curricular. La temporalizarían de los aprendizajes se incluye en este segundo nivel de concreción. Consiste pues en establecer, para cada área.
Curricular, sendas secuencias de los principales elementos de contenido. En el supuesto ejemplo, de que por ejemplo, que se han seleccionado en el primer nivel de concreción bloques de contenidos relativos a hechos, conceptos y principios, a procedimientos y a valores, normas y actitudes.
El segundo nivel de concreción supone los siguientes pasos:
1.- identificar los principales componentes de los bloques de contenidos seleccionados en el primer nivel de concreción;
2.- analizar las relaciones que existen entre los componentes identificados y establecer las estructuras de contenidos correspondientes;
3.- proponer una secuenciación de los componentes atendiendo a las relaciones y estructuras establecidas y a las leyes del aprendizaje significativo.
El modelo de diseño curricular adoptado, los dos niveles de concreción configuran la base a partir de la cual pueden concretarse diferentes programas de acción didáctica. el tercer nivel de concreción no forma parte de un sentido estricto, del diseño curricular, sino que ilustra la manera de utilizarlo mediante ejemplos de programaciones elaboradas a partir del diseño curricular base y teniendo en cuanta determinados supuestos reales presentes en el sistema educativo.
Esta tarea exige dos pasos: la planificación y distribución de los aprendizajes entre los niveles que conforman un ciclo; y l planificación y temporalizarían, dentro de cada nivel, de los aprendizajes correspondientes.
Objetivos y contenidos de nivel
el primer paso en la confección de programaciones a partir del diseño curricular base consiste en traducir los objetivos terminales de área y los bloques de contenidos correspondiente.
Programaciones la temporalizarían por niveles de los aprendizajes escolares es el punto de partida inmediato para programar la acción pedagógica mediante el establecimiento de unidades, ordenadas y secuenciadas en seno de cada nivel.
La unidad didáctica es una unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza/aprendizaje que no tiene una duración temporal fija,( puede abarcar varias clases o lecciones tradicionales).
Dentro de mi práctica educativa considero que llevo a cabo los 3 niveles de concreción, pero el más utilizable y en donde se enlazan los demás, es el tercer nivel. Siempre considero los conocimientos de los alumnos, sus logros, dificultades y propósitos a alcanza en cada áreas y contenido, esto lo hago para programar mis actividades diariamente.
No pierdo de vista el tiempo y las distribución de contenidos, aunque muchas veces dejo no avanzo con otro tema si los niños no dominan lo que se pretende. Como docentes siempre nos vamos a guiar de los planes y programas para observar que aprendizajes debe tener cada alumno en cada nivel, además tenemos una calendarización de actividades para no equivocarnos en la secuencia de los contenidos y se aborden todos al final del año.
yo como docente se que tengo la responsabilidad de preparar mis clases un dia antes, pues considero muchos rasgos de la clase anterior para asi poder ayudar a los niños que están bajos en aprendizaje, pues es muy importante planear las actividades y preparar el material que necesitamos para desarrollar la clase. el docente es el que debe estar mejor preparado para abordar su tema y aclarar las dudad que los alumnos tengan.
1.- ¿Cómo influye el currículum en la práctica educativa? permite al docente conocer los contenidos y le ayuda a desarrollar las actividades planteadas en el aula. Además es una herramienta fundamental que permite al profesor buscar diversas estrategias de trabajo. Se adecua a las necesidades sociales del alumno, se puede moldear para obtener mejores aprendizajes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.- De acuerdo con Tanner caracterice cada nivel de actuación del maestro.
Imitación-mantenimiento, son seguidores de libros de textos y guías. Mediador en la adaptación de los materiales, los currícula a las innovaciones, a las condiciones concretas en la realidad en que se ejerce.
Creativo- generador, piensa lo que hace y trata de encontrar mejores condiciones, diagnostica los problemas y formula hipótesis del trabajo que desarrolla posteriormente.
3.- ¿Cuánto te falta para hacer considerado creativo-generador? ¿Por qué?
Considero que como docente me falta ser cada vez mas innovador en la escuela, pues el trabajo docente requiere de personal entregado a su trabajo y al desarrollo del mismo. Muchas veces no observamos las necesidades educativas, solo se ve la educación como un simple trabajo que termina en el aula, recordemos que ser maestro es serlo toda la vida y en cualquier lugar no dejaremos de serlo.
Hace falta que nos preocupemos mas por aquellos alumnos que tienen problemas en el aprendizaje, mejorar la educación y el trabajo mutuo con los padres de familia.
Para abordar las clases debemos ser más dinámicos y sobre todo preparar material que sea llamativo para el alumno, y la clase sea ameno y no aburrido.
Además de involucrarnos más con los padres de familia ya que son un factor importante en la educación de los niños.
PRAXIS PEDAGÓGICA
Es la actividad realizada por los docentes, todo lo vivido, lo que forma parte de su experiencia como enseñante. Visión y replanteo de la práctica educativa y del contexto donde se desarrolla ésta en los actuales momentos. Hablar de educación es vivir y entender los problemas educativos que están basados en la sociedad con énfasis en la transformación de la realidad, incorporando así lo social de la vida cotidiana en la experiencia pedagógica, que sirva de reflexión para conocer y aprender cómo está conformada la práctica educativa.
REGISTRO DE CLASE
Hoy miércoles 18 de mayo de2011, dieron las 8:30 am. Llegaron los niños saludaron y es esperaron para iniciar la clase. Inicie las actividades dándole lectura al diario grupal, pero la alumna que lo llevo a casa no asistió a clases, de acuerdo a esta situación tuve que iniciar con una lectura de regalo. Les leí un cuento que les gusto mucho, mientras leía observe que los alumnos estaban atentos menos Jesús y Elvis, estaban platicando, haciendo bromitas y no ponían atención a lo que estaba leyendo, no se si no les intereso el cuento o les aburre la lectura. Al finalizar pregunte que habían entendido, Elvis si me pudo contestar en cambio Jesús no supo que decir.
Después de esto empezamos a trabajar con el área de matemáticas les asigne actividades a los alumnos de segundo grado, escribieron el nombre de cantidades de 4 cifras con ceros intermedios. Luego me dirigí con los alumnos cuarto, sexto y quinto grado. Les escribí el nombre del tema, “los cuerpos geométricos” en el pizarrón, cada uno comento sobre que imaginaban que trabajaríamos. Guadalupe como esta en sexto grado tenía una idea, pero necesitaba material concreto para explicarse.
Después de un momento le explique qué trabajaríamos, les mostré varios prismas, pirámides. Ellos los manipularon observaron. Mientras tanto yo me dirigí a observar lo que hacían los alumnos de segundo grado, Jesús no había avanzado mucho, le dije que se pusiera a trabajar, Elvis ya tenía el nombre de 3 cantidades, pero se equivoco al leer 5098, le escribió quinientos mil, entones le hice una tabla en su cuaderno separándolo según el valor posicional de los números, entonces se dio cuenta que estaba mal. Adilene ya había avanzado solo que a todas las cantidades de mil les había puesto que eran centenas, hice lo mismo que le había dicho a Elvis, entonces me respondió valen mil, y corrigió. Escribí en el pizarrón la palabra prisma y pirámide. Les pedí que buscaran en el diccionario y tomaran nota. Todos tomaron su diccionario aunque Adán y Sergio discutían por un diccionario, les hable y se fueron a trabajar. Les dije que quien terminara primero me dijera. Mientras tanto califique la tarea de los de segundo grado, les pedí que ordenaran esas cantidades de menor a mayor.
Luego comente con los otros niños que era un prisma, me dieron la definición pero les pedí que me dijera lo que ellos entienden. Uviel comento que eran figuras que tenían caras planas y rectangulares, le dije que eran sólidos o cuerpos, pero estaba bien. Así que le pedí a María José que fuera y tomara un prisma, si lo hizo correctamente. Hice lo mismo con la palabra pirámide.
Ahora anote el pizarrón los nombre de las pirámides, les dije que me dijeran porque se llamaban así, no se les dificulto mucho porque ya conocen las figuras geométricas, confundían el nombre hexágono con pentágono, les explique y se equivocaron pero menos. Cada uno de ellos pasó a tomar una pirámide y explicar porque se llamaba así, luego escribí los nombres de algunos prismas, realizaron la misma dinámica.
De pronto surgió una pregunta que eran polígonos, Janet había encontrado otra definición de prisma, entonces les pedí que lo buscaran en el diccionario, luego comentamos y si recordaron que eran los polígonos regulares e irregulares.
Los niños de segundo grado ya habían terminado, pues nadie se equivoco en su ejercicio, eso me dio gusto porque Adilene presentaba muchas dificultades en este tipo de ejercicios. Posteriormente les pregunte si recordaban que era un suceso y antecesor de un numero y me dijeron que si, entonces les puse algunas cantidades menor que 1000, sin ceros o nueve al final.
Mientras tanto los otros niños recordaban y observan las figuras y sus partes, solo recordaban a que se le llamaba arista, entonces les explique con un ejemplo y les señale donde estaban los vértices y las caras.
Cada alumno tomo una figura y mostros sus partes, dieron las 10:30 am. llego la hora de ir al recreo y nos fuimos almorzar. Los niños de segundo llevaron sus ejercicios de tarea, los demás alumnos dibujarían un prisma y una pirámide escribiéndole sus características.
A las 11:00 am. Se termino el recreo, algunos alumnos no habían llegado. Inicie la con el área de ciencias naturales los alumnos de nivel l y ll ( 2° y 4° ) continuamos el tema de la alimentación, para ello ya les había explicado un día antes que era la fotosíntesis. Les dije que comentaran pero solo Adán recordó exactamente en que consiste este proceso, los demás alumnos no tenían claras sus respuestas.
los de 5°y 6° trabajaron con su cuaderno de trabajo el ejercicio 67 “los problemas ambientales nos afectan”, me dijeron si trabajaban en binas, les dije que si pero que todos trabajaran, me pidieron permiso para ir a trabajar afuera porque hacía mucho calor, les di permiso. Así me queda a trabajar con los demás niños, para ello pegue una lamina con la un dibujo de una planta, fui leyendo paso por paso sobre como las plantas elaboran su propio alimento por medio de la fotosíntesis, entonces cada alumno paso a pegar una tarjeta a donde correspondía según la lectura, al mismo tiempo explicaban.
Para observar que si entendieron les dije que escribieran en su cuaderno lo que comprendían por fotosíntesis y representaran con dibujos.
Salí a ver a los demás niños, Sergio, uviel y Huriel solo estaban platicando y no estaban trabajando, les pregunte que hacían y les dije que si no comprendían algo me dijeron que no entendían una pregunta les explique, se pusieron a trabajar. Guadalupe y María José ya estaban terminando solo que les dije que argumentaran más sus preguntas.
Los otros niños ya habían terminado algunos, así que les califique a Jesús le dije que le faltaba más a su trabajo. Adán y Elvis me dijeron si podían leer les dije que sí. Al rato todos terminaron.
Ya era 1:30 pm. Así que iniciamos a trabajar con español, pero lo primero que hicieron era dedicarle un momento a la lectura cada uno tomo un libro y se pusieron a leer. Después de 20 minutos les dije que suspendieran la lectura. Guardaron sus libros, comentaron lo que le habían entendido, algunos me dijeron que no terminaron les dije que la próxima clase o en algún rato libre terminara de leer su libro. Cada uno escribió en que terminaría su cuento, lo representaron con dibujos. Señale quienes comentaban lo que escribieron, entre ellos discutían porque dicen que no era así el final.
Cada grado intercambio su cuaderno y observaron si era entendible, las faltas de ortografía. Los de segundo grado necesitaron ayuda, así que los apoye en la corrección de los textos. Califique y dieron las 2:30 pm. Si que se quedaron algunas hacer el aseo del salón, otros acomodaron la biblioteca y los materiales. Cuando todos se fueron inicie a calificar sus libros, luego me fui a comer. Al regresar prepare mi próxima clase.
ACTIVIDAD FINAL
Todos los mexicanos tenemos derecho a recibir educación, la educación básica es obligatoria, lo es así porque el nivel de preescolar, primaria y secundaria brinda los conocimientos esenciales que el hombre necesita para involucrarse a la sociedad, para prepararse y incorporarse al campo laboral o continuar con su preparación.
Una persona que no está preparada no cuenta con los requisitos, ni cumple con las características que tiene una persona con conocimientos básicos.
El artículo tercero establece la obligatoriedad de la educación básica.
ARTÍCULO 3°.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios-, Impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación Preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica Obligatoria. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar Armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
para el trabajo educativo los docentes recurrimos al plan estudios que existe en nuestro país, todos los educadores se enfocan en este plan para desarrollar y planear sus actividades escolares, además de considerar siempre los propósitos de cada área, brindándole al alumno los conocimientos y habilidades que debe dominar para involucrarse en la sociedad.
La educación primaria es obligatoria porque es la base, donde los alumnos reciben los conocimientos más esenciales, que en su término le dan continuidad a su formación.
En nuestro país solo existe un plan de estudios común porque los contenidos que se bordan en el aula son importantes en la formación de los alumnos, se requiere que haya igualdad educativa, que los saberes sean dominados por los alumnos. Esto se debe a que en nuestro país requiere gente preparada, que se involucre a las labores, para esto todos alumnos deben tener las capacidades y habilidades para cubrir estas necesidades. Se pretende unificar la enseñanza y los saberes.
La Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública propuso, como Objetivo fundamental del Prosedu, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”. La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea “realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI”, con la intención de lograr la mayor articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.
El plan de estudios con tiene más que nada los contenidos, asignaturas, objetivos, propósitos y la manera de cómo el docente pude evaluar estos conocimientos. Nos dice más que nada que debemos enseñar. Las pautas de cómo hacerlo y moldearlo a nuestra práctica docente es una de las tareas educativas que debemos considerar nosotros como educadores.
El hecho de que exista un plan de estudios para todo el país, no quiere decir que todo está bien. Tiene ventajas como desventajas.
Una de sus ventajas es que los docentes saben que conocimientos deben dominar sus alumnos, que se pretende que logren en cada asignatura y grado. Pues todos los alumnos lograran prepararse con las mismas habilidades y capacidades, así no tendrán en un futuro dificultades para enfrentarse a las situaciones que se le presenten en la sociedad. Dejan que el docente incorpore los contenidos a su grupo de alumnos.
Pero también tienen desventajas, ya que el contexto donde se encuentran los alumnos no es el mismo, pues cada lugar cambia mucho. Y los alumnos no tienen las mismas características, capacidades y formas de vida.
Por lo general los estudios que se hacen para establecer un plan de estudios, consideran aspectos de una muestra de alumnos no de la mayoría. Pues sabemos que los alumnos que viven en zonas rurales tienen más carencias y necesidades en muchos aspectos. En cambio los alumnos de las zonas urbanas tienen más posibilidades, están más relacionados con el avance científico y tecnológico.
Además no todos los docentes enseñan igual, no tienen la misma vocación, ni preparación.
Para mí el plan de estudios es importante pues me ayuda a llevar una secuencia de los contenidos que se trabajan en el aula, además tengo presente los propósitos que deben dominar mis alumnos. Claro que las estrategias de trabajo son diseñadas por mí, viendo siempre las necesidades de mis alumnos, sus capacidades y niveles de aprendizaje. En el plan de estudios de primaria trabajamos con asignaturas, contenidos y grados.
Cada signatura tiene bloques, donde se explican los contenidos curriculares. Para el desarrollo del trabajo nos apoyamos de fichas, enciclopedias, libros de texto, anexos, etc. nosotros como docentes nos vemos en la necesidad de buscar las herramientas de trabajo siempre con una finalidad, que los alumnos aprendan y dominen los contenidos.
El plan de estudios de preescolar es de gran importancia pues en él se explican los campos formativos con los que el docente debe trabajar y los propósitos que se deben cumplir. Más que nada el alumno debe aprender a socializar con su entorno y aprender competencias para su formación.
Los campos formativos con los que se trabaja en el nivel preescolar son los siguientes:
1.- desarrollo personal y social.
2.- desarrollo físico y salud.
3.- lenguaje y comunicación.
4.- pensamiento matemático.
5.- exploración y conocimiento del mundo.
6.- expresión y apreciación artística.
Ambos planes de estudio son importantes para el trabajo docente pues brinda las competencias que los alumnos deben dominar para enfrentarse a las demandas sociales.
En programa escolar es la base fundamental en el que los docentes analizamos los conocimientos que los alumnos deben tener y la manera de cómo se lo vamos a enseñar. Por eso es importante que conozcamos a nuestros alumnos, al igual el ambiente donde se está desarrollando.
Pues en mi práctica educativa lo que hago todos los días es observar los logros y dificultades que tuvieron los alumnos en las diferentes áreas. Esto lo hago con la finalidad de realizar un diario de cambo donde registro todo lo observado. Además esto me ayuda para programar mis actividades para el día siguiente. También considero los propósitos que se deben lograr, si los alumnos tuvieron dificultades en las actividades desarrolladas, tendré que buscar nuevas estrategias para enseñarles. Siempre procuro que mis niños aprendan de una manera divertida, que se relacionen con su medio. Esto les ayuda a poner en práctica lo aprendido y a reforzar sus conocimientos, además que me permite que aprendan mejor.
Para preparar la clase busco información sobre lo que se va a trabajar, es decir me documento pues los alumnos muchas veces preguntan o tienen dudas, es necesario que dominemos el tema, a aunque no lo sabemos todo, pero junto con los alumnos podemos aprender.
Programa escolar:
Instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin.
El programa escolar tiene muchas implicaciones ya que es fundamental en la planeación de actividades, más que nada es la entrega del docente a su labor como docente. Es necesario que reconozcamos las desigualdades que existen entre los alumnos y nos relacionemos más con ellos y su entorno.
Para poder entender a los alumnos debemos de conocerlo bien, saber cómo le gusta a prender y de qué manera lo hace. Pues hay veces que imponemos nuestra forma de enseñanza sin considerar las necesidades de los alumnos o sus gustos y preferencias. Es necesario considerar muchos aspectos y factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos.
La enseñanza se considera obligatoria por que los alumnos deben recibir los conocimientos esenciales que favorezcan su desarrollo intelectual.
La obligatoriedad de la enseñanza no es sólo un referente básico de las políticas educativas, sino que también en ella se expresa toda una filosofía pedagógica que se traduce en los contenidos del currículum.
La obligatoriedad implica que la institución escolar escoge a todo tipo de alumnos que puede beneficiarse con este derecho.
En cuanto a los contenidos del currículum, la enseñanza ha de pensarse como una oferta cultural válida para todos, la base de una cultura general donde todos pueden sacar provecho, aceptando a los alumnos tal y como son en un momento o ambiente dado.
1.- posee el carácter de ser un servicio social. la educación no puede ser privilegio de un grupo en una sociedad que pretenda ser libre y democrática. todos los individuos tienen derecho al acceso a los bienes culturales, a la preparación para un puesto de trabajo y hacer capacitados para participar en la sociedad de la que forman parte. 2.- la obligatoriedad representa un proyecto de socialización del ciudadano, la oportunidad y la intención de sentar las bases de una cultura común para todo grupo social. La educación con su efecto socializador, homogeneíza creencias, aspiraciones, valores y comportamientos básicos para mantener el orden en una sociedad moderna.
3.- La escolaridad obligatoria es una necesidad en sociedades avanzadas donde el trabajo no se realiza en el medio familiar.
Por tales razones la enseñanza obligatoria tiene que preparar a los alumnos en un ambiente socializador, donde no haya desigualdades sociales.
Dentro del currículum común suele ser coherente y potenciador del poder de quien tiene capacidad y posibilidad de tomar decisiones en un sistema que domina o en donde se tendría a la centralización de poderes.
Es la base cultural compartida, no toda la cultura escolar, por eso no ahoga ni homogeneíza las diferencias.
El currículum común es un medio para ayudar a la igualdad de oportunidades. Tiene muchas ventajas, porque se involucran todos los aspectos no solo académicos, crea un ambiente agradable de pasividad, comprensibilidad.
Además permite en la participación social contrastar ideas e ideales, la diversidad de intereses se hace explicita y pueden negociarse las opciones que se tomen. Se pretende corregir la desigualdad social.
El currículum común no es necesariamente una determinación centralizada de contenidos cerrados.
La idea de currículum compresivo implica una revisión necesaria de la cultura dominante en las escuelas y de los métodos de impartir contenidos.
Desde la perspectiva de la toma de decisiones políticas sobre el currículum obligatorio, su misma existencia se asocia a un sistema de decisiones que no respeta su autonomía de los agentes que intervienen directamente en la enseñanza. La imposición por parte de la administración de un currículum obligatorio parece suponer el monopolio sobre el control en la decisión de los contenidos de la enseñanza. Dicen que nos es buena idea dejarlo en manos de los profesores. Individualmente o colectivo.
El currículum común es una manera muy buena de trabajar con los alumnos, pues se considerarían los aspectos que no son tomados en cuenta en un plan de estudios general. Pues a si el docente se acoplaría a las necesidades de su comunidad y no del país.
Existen planes de estudio comunes para primaria y preescolar, la ventaja es que tienen cada nivel descritos los contenidos y competencias que se lograran. A demás del docente puede trabajar con un currículum abierto, adecuando a las condiciones de su contexto y sus alumnos.
Una de las desventajas es que casi se abordan los mismos contenidos en la última etapa de preescolar y primer grado, entonces loa alumnos que no dominen estos aprendizajes ingresan a la primaria con un bajo rendimiento escolar. Estos planes se pueden unir para que los docentes de preescolar tengan más presente las competencias que deben lograr sus alumno.
Dentro del diseño curricular se debe adoptar una estructura fundamental abierta, dejando un amplio margen de actuación de los profesores a quienes nos corresponde la responsabilidad de adecuarlo a cada situación escolar particular, atendiendo las características de los alumnos y otros factores presentes en el contexto escolar.
El diseño curricular se ve como una propuesta que sirve a la programación. Por lo tanto el currículum común es de carácter abierto, accesible para el trabajo docente. Ya que el diseño curricular es un instrumento para la práctica que ofrece guías de acción a los profesores, responsables directos de la educación escolar. Abierto a las modificaciones y correcciones que surgen de su aplicación y desarrollo. Refleja una concepción constructivista de la intervención pedagógica, que trata de incidir sobre la actividad mental del alumno creando las condiciones favorables para que los significados que este construye sea más rico y ajustados posible. Los niveles de concreción son tres.
El primer nivel se establecen los objetivos generales de área, su concreción posteriormente exige precisa los aprendizajes específicos que favorezcan la adquisición de los tipos do subtipos de capacidades que se estipulan en ellos. Es importante analizarlos para identificar qué aspectos debe logar el alumno en su nivele escolar.
Los bloques de contenido, se entiende por contenido al conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formas parte de distintas áreas curriculares en función de los objetivos generales de cada área. Podemos clasificar los contenidos de enseñanza obligatoria en tres categorías. Hechos, conceptos y principios.
Los objetivos terminales señalan los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos a propósito de contenidos específicos.
Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender al principio significa que es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a los que se refiere el principio.
Las orientaciones didácticas junto con los objetivos generales del ciclo, el diseño curricular incluye un resumen de las opciones básicas que caracterizan la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención pedagógica.
La estructura de este primer nivel de concreción del diseño curricular supone cierta correspondencia entre bloques de contenidos y objetivos terminales de cada área.
El segundo nivel de concreción del diseño curricular consiste en establecer, para cada área curricular, sendas secuencias de los principales elementos de contenido, ademar de decir cuando enseñar.
· identificar los principales componentes de los bloques de contenido seleccionados en el primer nivel de concreción.
· analizar las relaciones que existen entre los componentes identificados y establecer las estructuras de contenidos correspondientes.
· proponer una secuenciación de los componentes atendido a las relaciones y estructuras establecidas y a las leyes del aprendizaje significativo.
Los componentes elementales del contenido, el primer paso consiste en identificar los principales elementos del contenido seleccionado a partir de un análisis de su estructura interna.
Las relaciones y las estructuras de contenido. Una vez identificados los principales elementos del contenido, el segundo paso consiste en identificar las relaciones entre los mismos que tengan una pertinencia de instrucciones es decir, que sean relevantes para la organización y la secuenciación de la enseñanza.
La secuencia de los contendidos el tercer paso consiste en establecer una secuenciación que respete los principios del aprendizaje significativo. Consiste en ordenar los elementos de acuerdo con una secuencia que produce de lo más general a lo más detallado y de lo más detallado a lo más complejo.
El tercer nivel de concreción no forma parte de un sentido estricto, del diseño curricular, sino que ilustra la manera de utilizarlo mediante ejemplos de programaciones laboradas a partir del diseño curricular base y teniendo supuestos reales presentes en el sistema educativo.
Los objetivos y contenidos de nivel el primer paso en la confección de programaciones a partir del diseño curricular base, consiste en traducir los objetivos terminales de área y los bloques de contenidos correspondientes.(primer nivel de concreción) en los objetivos de nivel y en bloques de contenido más restringidos. El punto clave es distribuir entre los niveles del ciclo los elementos de contenidos previamente identificados y secuenciados. es necesario tomar en cuenta las características de los alumnos para la elaboración de la programación, en función de sus necesidades educativas, y sus conocimientos previos puede dársele prioridad a uno u otro tipo de contenido.
Las programaciones, la temporalizarían por niveles de los aprendizajes escolares es un punto de partida inmediata al programar la acción pedagógica mediante el establecimiento de unidades didácticas, ordenadas y secuenciadas en el selo de cada nivel.
El logro de un objetivo de nivel supone a menudo el logro de varios objetivos didácticos, pues estos últimos implican normalmente unos contenidos menos amplios.
La continuidad entre los diferentes eslabones del proceso de concreción de las intenciones educativas, que lleva desde los objetivos generales de la enseñanza obligatoria, en un extremo hasta lo que se aprende y se enseña realmente en las aulas, en el extremo.
Es importante considerar estos tres niveles de concreción para el desarrollo de un buen trabajo educativo, considerando cada uno de los aspectos los alumno nos podrán lograr los propósitos que requiere su preparación escolar. Además que el docente debe considerar estos niveles como una guía para el desarrollo y diseño curricular.
He comprendido la manera de cómo está organizada la educación básica, pero sobre todo como los docentes podemos modificar nuestra práctica educativa. Muchas veces queremos o hacemos las cosas como no las dicen nos olvidamos de nuestro compromiso como docentes. Nosotros somos la base fundamental para que los niños a los que atendemos prosperen y se formen cada vez mejor. El aula es un lugar donde se intercambian conocimientos, costumbres, tradiciones, maneras de ser y pensar etc.
No debemos cerrarnos en solo enseñar contenidos, sino debemos de enseñarle a los alumnos a formase con valores y respeto a la sociedad.
También comprendí la importancia de que el docente se prepare para que de una buena enseñanza, deba programar sus actividades antes de dar una clase o enfrentar a su grupo de alumnos. El material que se prepare deber ser llamativo, que las actividades sean de interés para los alumnos. Así los niños irán a la escuela no porque es una obligación sino porque es u beneficio para ellos, para su preparación personal.
El currículum es importante para el trabajo docente pues influye mucho en la práctica educativa. Por lo cual es importante que el docente lo moldee de acuerdo a las necesidades de los alumnos y las condiciones de la comunidad donde nos encontremos ejerciéndonos como docentes.
